メタ情報
| meta description平均長 | 52.49 |
|---|
| OGPありページ数 | 93 |
|---|
| Twitterカードありページ数 | 93 |
|---|
内部リンク分析（Internal）
| ユニーク内部リンク数 | 159 |
|---|
| ページあたり内部リンク平均 | 110.82 |
|---|
内部リンク 深さヒストグラム
| キー | 値 |
|---|
| 0 | 570 |
| 1 | 3470 |
| 2 | 2713 |
| 3 | 1166 |
| 4 | 2387 |
連絡先候補（Contacts）
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キーワード分析（KeywordMap）
ワードクラウド上位
| 語 | 重み |
|---|
| でも | 1 |
| だから | 0.971621 |
| そして | 0.872377 |
| waldorf | 0.865798 |
| 私は | 0.709062 |
| それは | 0.611724 |
| 楽しい算数アクティビティ | 0.608779 |
| 考える | 0.581285 |
| シュタイナー学校では | 0.567249 |
| こころ | 0.564335 |
| 算数 | 0.546529 |
| とか | 0.546529 |
| シュタイナー教育 | 0.535258 |
| わたし | 0.535258 |
| って | 0.535258 |
| フォルメン | 0.507316 |
| もちろん | 0.507316 |
| だって | 0.496343 |
| 道徳 | 0.464344 |
| photo | 0.464344 |
| 算数アクティビティ | 0.464344 |
| シュタイナー教育では | 0.455441 |
| これは | 0.455441 |
| 昇天日 | 0.423251 |
| 切り出しナイフ | 0.423251 |
| でもあります | 0.423251 |
| 七年期 | 0.423251 |
| 担当 | 0.423251 |
| たとえば | 0.415204 |
| 学び | 0.405853 |
| その | 0.405853 |
| コメントありがとうございます | 0.405853 |
| です | 0.405853 |
| ちなみに | 0.364353 |
| こちら | 0.364353 |
| 実は | 0.364353 |
| つまり | 0.364353 |
| しかも | 0.364353 |
| また | 0.364353 |
| 成長し | 0.348258 |
| お母さん | 0.348258 |
| アセンション | 0.348258 |
| ぜひ | 0.348258 |
| 本講座は終了しました | 0.348258 |
| ZOOM | 0.348258 |
| リズミックエクササイズ講座は終了しました | 0.348258 |
| inspiration | 0.348258 |
| 大人のフォルメン講座 | 0.348258 |
| 代表 | 0.30439 |
| シュタイナー | 0.30439 |
共起語上位
| 語1 | 語2 | スコア | 共起ページ数 |
|---|
| メール | 名前 | 4.085701 | 96 |
| サイト | メール | 3.281654 | 48 |
| サイト | 名前 | 2.930864 | 48 |
| アメリカのシュタイナー教育者 | ユージーン | 2.118308 | 8 |
| waldorfから発行しています | シュタイナー教育を家でできる教材 | 2.118308 | 8 |
| シュタイナー学校の１年生 | 入学してまずはじめはフォルメンをします | 2.118308 | 8 |
| 子供の育ちかた | 未来はかわります | 2.118308 | 8 |
| 批判とか中傷とか | 昨日 | 2.076653 | 8 |
| という記事を書きました | 批判とか中傷とか | 2.076653 | 8 |
| 受講者は | 本講座を受講するにあたり | 2.039392 | 8 |
| 小学校のころは嫌いでした | 計算練習も算数そのものも | 2.039392 | 8 |
| シュワルツは | ユージーン | 2.039392 | 8 |
| つながり | と言いました | 2.039392 | 8 |
| と言いました | 教科が繋がっていること | 2.039392 | 8 |
| 世界と繋がっていること | 教科が繋がっていること | 2.039392 | 8 |
| 世界と繋がっていること | 教科の中のものごとも繋がっていること | 2.039392 | 8 |
| よくあるメインストリーム教育 | 他の特徴もたくさんあるのですが | 2.039392 | 8 |
| よくあるメインストリーム教育 | 日本の教科教育では | 2.039392 | 8 |
| いつ | 歴史を教えるのに | 2.039392 | 8 |
| いつ | 何が起きたかは教えるけれど | 2.039392 | 8 |
| できごとの背景にどんな人間模様があったかなんてことは | 何が起きたかは教えるけれど | 2.039392 | 8 |
| できごとの背景にどんな人間模様があったかなんてことは | 切り捨てます | 2.039392 | 8 |
| テストに出ないですからね | 切り捨てます | 2.039392 | 8 |
| そこには人間がいて | 何事も | 2.039392 | 8 |
| そこには人間がいて | 人間の心が動いていて | 2.039392 | 8 |
| 人間の心が動いていて | 人間同士のつながりがあって | 2.039392 | 8 |
| それらが起きている時代背景 | 人間同士のつながりがあって | 2.039392 | 8 |
| それらが起きている時代背景 | 社会の状況 | 2.039392 | 8 |
| 文化習慣などが | 社会の状況 | 2.039392 | 8 |
| ぜんぶ絡み合ってものごとが起きている | 文化習慣などが | 2.039392 | 8 |
| それを全て学ぶことはできませんが | 情報をブツブツに切って | 2.039392 | 8 |
| 情報をブツブツに切って | 覚えていなくてはいけない情報 | 2.039392 | 8 |
| 生徒に伝えるだけでは | 覚えていなくてはいけない情報 | 2.039392 | 8 |
| 死んだ情報 | 生徒に伝えるだけでは | 2.039392 | 8 |
| が伝わるだけ | 死んだ情報 | 2.039392 | 8 |
| そういう情報からは | 人の心は動きません | 2.039392 | 8 |
| どうして人間が醜い争いをすることになったのか | 人の心は動きません | 2.039392 | 8 |
| そこに人間の有様なしで | どうして人間が醜い争いをすることになったのか | 2.039392 | 8 |
| そこに人間の有様なしで | 情報だけを見たところで | 2.039392 | 8 |
| 情報だけを見たところで | 本質はつかめない | 2.039392 | 8 |
| 心も動かないし | 本質はつかめない | 2.039392 | 8 |
| 心も動かないし | 考える気にもならない | 2.039392 | 8 |
| なにが | 考える気にもならない | 2.039392 | 8 |
| どういけなかったのかかもわからないし | なにが | 2.039392 | 8 |
| どういけなかったのかかもわからないし | どうしたら | 2.039392 | 8 |
| どうしたら | 同じ過ちを繰り返さなくていいのかもわからない | 2.039392 | 8 |
| シュタイナー学校のエポックノート | 同じ過ちを繰り返さなくていいのかもわからない | 2.039392 | 8 |
| から画像引用させていただきました | 当たり前のことですが | 2.039392 | 8 |
| 世界にある | 当たり前のことですが | 2.039392 | 8 |
| ありとあらゆるもの | 世界にある | 2.039392 | 8 |
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