メタ情報
| meta description平均長 | 662.9 |
|---|
| OGPありページ数 | 10 |
|---|
| Twitterカードありページ数 | 6 |
|---|
内部リンク分析（Internal）
| ユニーク内部リンク数 | 22 |
|---|
| ページあたり内部リンク平均 | 15.2 |
|---|
連絡先候補（Contacts）
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キーワード分析（KeywordMap）
ワードクラウド上位
| 語 | 重み |
|---|
| based | 1 |
| learning | 0.75 |
| 时间 | 0.62718 |
| 因此 | 0.5 |
| problem | 0.5 |
| What | 0.5 |
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| E5 | 0.5 |
| inquiry | 0.437917 |
| 例如 | 0.38926 |
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| Goran | 0.246368 |
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| Transformation | 0.246368 |
| Based | 0.246368 |
| Instructional | 0.246368 |
| Practice | 0.246368 |
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| Inquiry | 0.243287 |
| 在课程结束后 | 0.243287 |
| 每一个小组都需要有一个作品呈现 | 0.243287 |
| 这个课程评估的重点是作品中对系统的理解 | 0.243287 |
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| 当探究性课程延伸至一个长期的课程体系 | 0.20906 |
共起語上位
| 語1 | 語2 | スコア | 共起ページ数 |
|---|
| 三人师说 | 国际教育 | 3.512354 | 40 |
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| 在课程结束后 | 每一个小组都需要有一个作品呈现 | 3.311137 | 40 |
| 每一个小组都需要有一个作品呈现 | 这个课程评估的重点是作品中对系统的理解 | 3.311137 | 40 |
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| 可见下面一个设计例子 | 当探究性课程延伸至一个长期的课程体系 | 2.908544 | 24 |
| 一个完整的Inquiry课程设计 | 可见下面一个设计例子 | 2.908544 | 24 |
| cycle | 大约6周的课程 | 2.908544 | 24 |
| 2天 | 这里的连接是去连接一个概念性的内容 | 2.908544 | 24 |
| 而是传统意义上的主题内容 | 这里的连接是去连接一个概念性的内容 | 2.908544 | 24 |
| 而是传统意义上的主题内容 | 连接的开始应该从学生的经历出发 | 2.908544 | 24 |
| 让他们可以思考到为什么要做这个主题 | 连接的开始应该从学生的经历出发 | 2.908544 | 24 |
| 以及它的重要性在哪里 | 让他们可以思考到为什么要做这个主题 | 2.908544 | 24 |
| 很难去联结学生的经验 | 由于学生中没有一位是难民 | 2.908544 | 24 |
| 很难去联结学生的经验 | 所以老师一开始的主题导入是通过讨论旅行或者迁移的过程 | 2.908544 | 24 |
| movement | 所以老师一开始的主题导入是通过讨论旅行或者迁移的过程 | 2.908544 | 24 |
| movement | 这中间可能是真实的地理上的迁移 | 2.908544 | 24 |
| 也有可能是思想上的迁移 | 这中间可能是真实的地理上的迁移 | 2.908544 | 24 |
| 也有可能是思想上的迁移 | 如文化 | 2.908544 | 24 |
| 如文化 | 生活等 | 2.908544 | 24 |
| 生活等 | 通过学生的生活经历去导入难民的主题 | 2.908544 | 24 |
| 从而来学习理解难民在不同方面经历的迁移 | 通过学生的生活经历去导入难民的主题 | 2.908544 | 24 |
| 从而来学习理解难民在不同方面经历的迁移 | 老师们发现这一主题的重点并不是回收 | 2.908544 | 24 |
| 因为许多人只会回收 | 老师们发现这一主题的重点并不是回收 | 2.908544 | 24 |
| 因为许多人只会回收 | 这样并不会减少资源的使用 | 2.908544 | 24 |
| 所以这个主题的概念重点放在改变行为和生活模式 | 这样并不会减少资源的使用 | 2.908544 | 24 |
| 在导入时老师便从生活中的改变这个话题开始 | 所以这个主题的概念重点放在改变行为和生活模式 | 2.908544 | 24 |