メタ情報
| meta description平均長 | 104.6 |
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| OGPありページ数 | 15 |
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| Twitterカードありページ数 | 15 |
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内部リンク分析（Internal）
| ユニーク内部リンク数 | 18 |
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| ページあたり内部リンク平均 | 35.53 |
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連絡先候補（Contacts）
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キーワード分析（KeywordMap）
ワードクラウド上位
| 語 | 重み |
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| Before | 1 |
| After | 1 |
| TeaTree学びのルームは | 0.558031 |
| レッスンを行っています | 0.372021 |
| また | 0.297158 |
| Rちゃんは | 0.25 |
| 今日は | 0.202842 |
| TeaTree学びのルームでは | 0.198105 |
| その子の | 0.198105 |
| グレーゾーンの小学生のための個別支援塾です | 0.18601 |
| グレーゾーン | 0.18601 |
| 発達障害グレーゾーン | 0.18601 |
| とは | 0.18601 |
| 発達障害のグレーゾーンとは | 0.18601 |
| 発達障害の特性が見られるものの | 0.18601 |
| 診断基準には満たない状態 | 0.18601 |
| の通称です | 0.18601 |
| 医学的な診断名ではありません | 0.18601 |
| 発達障害の診断を受けたお子さまと比べて | 0.18601 |
| 日常生活での困難は少ないと思われがちですが | 0.18601 |
| 実は | 0.18601 |
| 支援を受けられない | 0.18601 |
| 相談先がない | 0.18601 |
| 理解を得られにくい | 0.18601 |
| といった困りごとが少なくありません | 0.18601 |
| グレーゾーンのお子さまに必要な支援 | 0.18601 |
| グレーゾーンのお子さまの場合 | 0.18601 |
| 場面に応じて | 0.18601 |
| または | 0.18601 |
| その時々の状態を見ながら | 0.18601 |
| 支援が必要かどうかを判断する必要があります | 0.18601 |
| 環境の変化によって | 0.18601 |
| 症状が悪化することも | 0.18601 |
| 目立たなくなることもあるからです | 0.18601 |
| 発達障害の基準に満たない場合でも | 0.18601 |
| 必要に応じて支援を受けることができる | 0.18601 |
| 発達障害者支援法第５条第３項 | 0.18601 |
| ので | 0.18601 |
| 教室での環境調整や教え方の工夫など | 0.18601 |
| 担任の先生にお願いしてみることをオススメします | 0.18601 |
| TeaTree学びのルームの支援体制 | 0.18601 |
| 公立小学校で約３０年間勤めた元教員が運営する個別支援塾です | 0.18601 |
| 特別支援学級担任 | 0.18601 |
| 特別支援コーディネーターの経験もあるので | 0.18601 |
| お子さまが | 0.18601 |
| 学校で | 0.18601 |
| どんな場面 | 0.18601 |
| どんな困り感 | 0.18601 |
| を抱えやすいのかを熟知しています | 0.18601 |
| その困り感を解消するためのアドバイス | 0.18601 |
共起語上位
| 語1 | 語2 | スコア | 共起ページ数 |
|---|
| After | Before | 3.262898 | 26 |
| 今日は | 嶺井ゆかりです | 2.570649 | 20 |
| TeaTree学びのルーム | 子どもの才能を引き出す教室 | 2.419975 | 24 |
| 子育てカウンセラー | 教育コンサルタント | 2.388181 | 16 |
| 嶺井ゆかりです | 教育コンサルタント | 2.388181 | 16 |
| お子さま１人１人に | を目指し | 2.352235 | 12 |
| グレーゾーン | グレーゾーンの小学生のための個別支援塾です | 2.313337 | 12 |
| グレーゾーン | 発達障害グレーゾーン | 2.313337 | 12 |
| とは | 発達障害グレーゾーン | 2.313337 | 12 |
| とは | 発達障害のグレーゾーンとは | 2.313337 | 12 |
| 発達障害のグレーゾーンとは | 発達障害の特性が見られるものの | 2.313337 | 12 |
| 発達障害の特性が見られるものの | 診断基準には満たない状態 | 2.313337 | 12 |
| の通称です | 診断基準には満たない状態 | 2.313337 | 12 |
| の通称です | 医学的な診断名ではありません | 2.313337 | 12 |
| 医学的な診断名ではありません | 発達障害の診断を受けたお子さまと比べて | 2.313337 | 12 |
| 日常生活での困難は少ないと思われがちですが | 発達障害の診断を受けたお子さまと比べて | 2.313337 | 12 |
| 実は | 日常生活での困難は少ないと思われがちですが | 2.313337 | 12 |
| 実は | 支援を受けられない | 2.313337 | 12 |
| 支援を受けられない | 相談先がない | 2.313337 | 12 |
| 理解を得られにくい | 相談先がない | 2.313337 | 12 |
| といった困りごとが少なくありません | 理解を得られにくい | 2.313337 | 12 |
| といった困りごとが少なくありません | グレーゾーンのお子さまに必要な支援 | 2.313337 | 12 |
| グレーゾーンのお子さまに必要な支援 | グレーゾーンのお子さまの場合 | 2.313337 | 12 |
| グレーゾーンのお子さまの場合 | 場面に応じて | 2.313337 | 12 |
| または | 場面に応じて | 2.313337 | 12 |
| その時々の状態を見ながら | または | 2.313337 | 12 |
| その時々の状態を見ながら | 支援が必要かどうかを判断する必要があります | 2.313337 | 12 |
| 支援が必要かどうかを判断する必要があります | 環境の変化によって | 2.313337 | 12 |
| 環境の変化によって | 症状が悪化することも | 2.313337 | 12 |
| 症状が悪化することも | 目立たなくなることもあるからです | 2.313337 | 12 |
| 発達障害の基準に満たない場合でも | 目立たなくなることもあるからです | 2.313337 | 12 |
| 必要に応じて支援を受けることができる | 発達障害の基準に満たない場合でも | 2.313337 | 12 |
| 必要に応じて支援を受けることができる | 発達障害者支援法第５条第３項 | 2.313337 | 12 |
| ので | 発達障害者支援法第５条第３項 | 2.313337 | 12 |
| ので | 教室での環境調整や教え方の工夫など | 2.313337 | 12 |
| 担任の先生にお願いしてみることをオススメします | 教室での環境調整や教え方の工夫など | 2.313337 | 12 |
| TeaTree学びのルームの支援体制 | 担任の先生にお願いしてみることをオススメします | 2.313337 | 12 |
| 公立小学校で約３０年間勤めた元教員が運営する個別支援塾です | 特別支援学級担任 | 2.313337 | 12 |
| 特別支援コーディネーターの経験もあるので | 特別支援学級担任 | 2.313337 | 12 |
| お子さまが | 特別支援コーディネーターの経験もあるので | 2.313337 | 12 |
| お子さまが | 学校で | 2.313337 | 12 |
| どんな場面 | 学校で | 2.313337 | 12 |
| どんな困り感 | どんな場面 | 2.313337 | 12 |
| どんな困り感 | を抱えやすいのかを熟知しています | 2.313337 | 12 |
| その困り感を解消するためのアドバイス | を抱えやすいのかを熟知しています | 2.313337 | 12 |
| TeaTree学びのルームには | 言語聴覚士も勤務しています | 2.313337 | 12 |
| お子さまの様子を観察し手立てを講じたり | 言語聴覚士も勤務しています | 2.313337 | 12 |
| お子さまの様子を観察し手立てを講じたり | 必要に応じて検査を行ったりしています | 2.313337 | 12 |
| お子さまに合った学び方をご提案 | 必要に応じて検査を行ったりしています | 2.313337 | 12 |
| お子さまに合った学び方をご提案 | サポートします | 2.313337 | 12 |