| 語1 | 語2 | スコア | 共起ページ数 |
|---|
| 多動性障害 | 注意欠陥 | 3.373688 | 49 |
| ADHD | 多動性障害 | 3.262782 | 53 |
| アスペルガー症候群 | 高機能自閉症 | 2.720728 | 24 |
| アスペルガー症候群 | 広汎性発達障害 | 2.523343 | 22 |
| ADHD | 注意欠陥 | 2.518287 | 39 |
| 自閉症スペクトラム | 高機能自閉症 | 2.482056 | 24 |
| ゲーム依存症 | ゲーム障害 | 2.465653 | 25 |
| 叱る | 責める | 2.314631 | 12 |
| 聞く | 話す | 2.314631 | 12 |
| 話す | 読む | 2.314631 | 12 |
| 書く | 読む | 2.314631 | 12 |
| 学習障害 | 注意欠陥 | 2.235089 | 31 |
| アスペルガー症候群 | 自閉症スペクトラム | 2.221132 | 20 |
| 広汎性発達障害 | 高機能自閉症 | 2.205678 | 20 |
| 落胆する | 責める | 2.154132 | 11 |
| お子さんの特性に最適なソーシャルスキルトレーニング | 感染症対策の詳細はこちら | 2.098741 | 8 |
| 文部科学省が平成24年に実施した | 自閉症スペクトラム等の | 2.000257 | 8 |
| の結果では | 文部科学省が平成24年に実施した | 2.000257 | 8 |
| など | 発達障害を抱える児童が通常学級に約6 | 2.000257 | 8 |
| 5パーセント在籍 | 発達障害を抱える児童が通常学級に約6 | 2.000257 | 8 |
| 5パーセント在籍 | している可能性が示されています | 2.000257 | 8 |
| このような状況を踏まえ | している可能性が示されています | 2.000257 | 8 |
| このような状況を踏まえ | 平成16年に発達障害者支援法が成立し | 2.000257 | 8 |
| が整いはじめました | 平成16年に発達障害者支援法が成立し | 2.000257 | 8 |
| 特別支援学級の設置率は75 | 現実はどうでしょうか | 2.000257 | 8 |
| で未だ全ての小中学校に設置されているわけではなく | 特別支援学級の設置率は75 | 2.000257 | 8 |
| で未だ全ての小中学校に設置されているわけではなく | 指導時間は決して十分とは言えません | 2.000257 | 8 |
| 指導時間は決して十分とは言えません | 週1回程度 | 2.000257 | 8 |
| せっかく特別支援学級や通級指導教室に入ったとしても | クラス内の生徒の特性の違いによって | 2.000257 | 8 |
| クラス内の生徒の特性の違いによって | 十分な支援が受けられていないと感じることも少なくありません | 2.000257 | 8 |
| 特別支援学級は発達障害児童専門ではなく | 知的障害児童もいるため | 2.000257 | 8 |
| 支援にばらつき | 知的障害児童もいるため | 2.000257 | 8 |
| が生じやすいからです | 支援にばらつき | 2.000257 | 8 |
| の特性のため | 何かしらの支援がないと学校生活に困難 | 2.000257 | 8 |
| が生じます | 何かしらの支援がないと学校生活に困難 | 2.000257 | 8 |
| が生じます | 必然的に各家庭でソーシャルスキル | 2.000257 | 8 |
| ご両親への負担が大きいのが実情です | の訓練を行わなければならず | 2.000257 | 8 |
| ご両親への負担が大きいのが実情です | 完全マンツーマンによるソーシャルスキルトレーニング | 2.000257 | 8 |
| など様々な発達障害の特性を理解し | ソーシャルスキルトレーニング | 2.000257 | 8 |
| 必ずしもそれぞれの特性に合わせたソーシャルスキルトレーニング | 特別支援学級や通級指導教室と同様に少人数制の授業となっており | 2.000257 | 8 |
| その場だけの療育や指示を行うといった | ティーチング | 2.000257 | 8 |
| に終始します | ティーチング | 2.000257 | 8 |
| これでは仮にその場では内容を理解できたとして | に終始します | 2.000257 | 8 |
| いつまでたってもソーシャルスキル | これでは仮にその場では内容を理解できたとして | 2.000257 | 8 |
| を自ら実行できるようになる | 般化 | 2.000257 | 8 |
| にはつながりません | 般化 | 2.000257 | 8 |
| にはつながりません | 私たちは | 2.000257 | 8 |
| コーチング | 私たちは | 2.000257 | 8 |
| のノウハウを発達指導に応用したソーシャルスキルトレーニング | コーチング | 2.000257 | 8 |
| を行います | 完全マンツーマンでお子さんの特性を把握した上で | 2.000257 | 8 |