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| 河野辺貴則 | 1 |
| 日本教育実践学会 | 0.331327 |
| 共著 | 0.227116 |
| この記事では | 0.20798 |
| 学校の先生 | 0.194898 |
| 教員 | 0.177419 |
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| 四国大学学際融合研究所 | 0.155918 |
| 保育 | 0.155918 |
| 教育臨床研究 | 0.155918 |
| 東京都教育委員会 | 0.15141 |
| 2014年 | 0.15141 |
| 人権教育を通じて育てたい資質 | 0.15119 |
| アイヌの人々 | 0.145161 |
| ちがい | 0.145161 |
| 教育実践学研究 | 0.136429 |
| 社会科学編 | 0.136429 |
| ランキング | 0.136429 |
| そして | 0.135987 |
| 小学館 | 0.126175 |
| 研究代表 | 0.126175 |
| 研究課題 | 0.126175 |
| 2号 | 0.116939 |
| 人権教育 | 0.116939 |
| 人権課題 | 0.112903 |
| なお | 0.103838 |
| 小学校社会科 | 0.10094 |
| 2013年 | 0.10094 |
| 科学研究費 | 0.10094 |
| オンライン | 0.10094 |
| 人権教育及び人権啓発に関する法律 | 0.10094 |
| 第３次とりまとめ | 0.10094 |
| 道徳科 | 0.10094 |
| とは | 0.10094 |
| 全てのこどもについて | 0.10094 |
| 四国大学研究紀要人文 | 0.097449 |
| 社会科教育 | 0.097449 |
| 文部科学省 | 0.097449 |
| 参加型人権学習 | 0.096774 |
| つまり | 0.096212 |
| わたしの発表題目は | 0.080645 |
| 学習活動 | 0.077959 |
| 生徒指導 | 0.077959 |
| になりたい方々に向けて | 0.077959 |
| 19巻 | 0.077959 |
| 日本学校教育学会 | 0.077959 |
| 人権教育と道徳教育の関連性に関する授業分析研究 | 0.077959 |
| Education | 0.077959 |
| をご覧ください | 0.077959 |
| 人権教育の指導方法等の在り方について | 0.077959 |
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| 本サイトでは | 自他を認める教室 | 4.15238 | 88 |
| の実現に向けて | 自他を認める教室 | 3.848977 | 67 |
| 人権教育の観点から学校教育の実践に関する研究を進めています | 四国大学の河野辺貴則です | 3.848537 | 88 |
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| の実現に向けて | 学級経営や授業実践 | 3.429927 | 46 |
| 学校の先生 | 教員 | 3.350833 | 40 |
| 人権教育の観点から学校教育の実践に関する研究を進めています | 自他を認める教室 | 3.208274 | 66 |
| 保育 | 四国大学学際融合研究所 | 3.119693 | 32 |
| 保育 | 教育臨床研究 | 3.119693 | 32 |
| 学級経営や授業実践 | 自他を認める教室 | 3.097757 | 45 |
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| 学習活動 | 生徒指導 | 2.57166 | 16 |
| としての子ども観は | 権利主体 | 2.57166 | 16 |
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| 小学校社会科 | 東京都教育委員会 | 2.388875 | 14 |
| 教職は一人一人が幸せになることを支える営みです | 日本だけの視点だけでなく | 2.341461 | 12 |
| 国際的な観点から取り組むことも大切な視点だと受け止めています | 日本だけの視点だけでなく | 2.341461 | 12 |
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| みんなで支え合って生きています | 地球には多くの人々が住んでおり | 2.341461 | 12 |
| 一人ひとりにちがっているから個性があり | 唯一無二の存在になるといえます | 2.341461 | 12 |
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| 多様性の学級づくり実践研修 | 学校における人権教育の推進 | 2.341461 | 12 |
| 一人一人を大切にする教室 | 人権教育の観点から | 2.341461 | 12 |
| 人権教育と道徳教育の関連性に関する分析的研究 | 人権課題に関わる道徳教科書教材に着目して | 2.341461 | 12 |
| を題材にした道徳教材開発に関する視点 | 北海道版道徳教材 | 2.341461 | 12 |
| きた | 北海道版道徳教材 | 2.341461 | 12 |
| きた | ものがたり | 2.341461 | 12 |
| の分析を通して | ものがたり | 2.341461 | 12 |
| KAWANOBE | TAKANORI | 2.341461 | 12 |
| 改訂版 | 生徒指導提要 | 2.341461 | 12 |
| 教育実践学研究 | 日本教育実践学会 | 2.335542 | 28 |
| 19巻 | 教育実践学研究 | 2.243688 | 16 |
| 2014年 | 小学館 | 2.243688 | 16 |
| ちがい | について考えていきます | 2.231799 | 15 |
| ちがい | 誤った | 2.231799 | 15 |
| になりたい方々に向けて | 教員 | 2.228502 | 18 |
| こども基本法が施行され | 権利主体 | 2.197397 | 12 |
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