| 語1 | 語2 | スコア | 共起ページ数 |
|---|
| 中等教育のおける | 理科の見方 | 4.667162 | 156 |
| に基づくカリキュラム設計 | 理科の見方 | 4.613185 | 152 |
| 寺田ゼミOBOG会 | 岐阜聖徳学園大学教育学部理科専修 | 4.472511 | 247 |
| を視点とした才能の一考察 | 課題への傾倒 | 4.411378 | 156 |
| 理科における | 課題への傾倒 | 4.374794 | 156 |
| Naturwissenschaften | der | 4.213461 | 171 |
| に基づくカリキュラム設計 | 中等教育のおける | 4.186404 | 133 |
| 岐阜ラウンドテーブル | ＧＲＴ | 3.962402 | 190 |
| CHiR | の研究 | 3.961211 | 84 |
| エネルギー | 変化 | 3.961211 | 84 |
| 簡易 | 詳細アンケートを通して | 3.923808 | 80 |
| シュレースヴィヒ | ードイツ | 3.923808 | 80 |
| シュレースヴィヒ | ホルシュタイン州との協働探究を通して一 | 3.923808 | 80 |
| ドイツのプロジェクト型学習における学校 | ホルシュタイン州との協働探究を通して一 | 3.923808 | 80 |
| ドイツのプロジェクト型学習における学校 | 生徒 | 3.923808 | 80 |
| 教員などへ支援の事例 | 生徒 | 3.923808 | 80 |
| ホルシュタイン | 州に注目して一 | 3.923808 | 80 |
| STEAM | ホルシュタイン州のギムナジウム上級段階に着目して一 | 3.923808 | 80 |
| STEAM | 教育を意識したプロジェクト型学習の実践 | 3.923808 | 80 |
| 一中学校科学部におけるダニエル電池に関する取組を例とし一 | 教育を意識したプロジェクト型学習の実践 | 3.923808 | 80 |
| 一中学校科学部におけるダニエル電池に関する取組を例とし一 | 生徒による学校間グループ | 3.923808 | 80 |
| モデレーションの進展と教員の協働構造 | 生徒による学校間グループ | 3.923808 | 80 |
| ドイツSH州との協働探究のための | 等教育カリキュラムにおけるプロジェクト型学習のあり方の研究 | 3.923808 | 80 |
| ドイツSH州との協働探究のための | 探究構造把握ツール | 3.923808 | 80 |
| の開発 | 探究構造把握ツール | 3.923808 | 80 |
| の開発 | ドイツ諸州におけるプロジェクト型学習の展開動向 | 3.923808 | 80 |
| ギムナジウム上級段階の教育課程を手がかりとして | ドイツ諸州におけるプロジェクト型学習の展開動向 | 3.923808 | 80 |
| ギムナジウム上級段階の教育課程を手がかりとして | 総合的な探究の時間 | 3.923808 | 80 |
| プロジェクト学習のための小中高協働教員研修 | 福井県嶺南地域の | 3.923808 | 80 |
| 嶺南ふるさと学習 | 福井県嶺南地域の | 3.923808 | 80 |
| モデレーションの進展 | 総合的な探究の時間におけるグループ | 3.923808 | 80 |
| モデレーションの進展 | 公共的理由としての評価規準へ | 3.923808 | 80 |
| 新学習指導要領 | 理科において育成を目指す資質 | 3.923808 | 80 |
| 理科において育成を目指す資質 | 能力の整理 | 3.923808 | 80 |
| 等の導出と背景 | 能力の整理 | 3.923808 | 80 |
| における資質能力指向の文脈を基盤とした授業デザイン | スタンダードに基づく科学教育の展開に関する一考察 | 3.923808 | 80 |
| スタンダードに基づく科学教育の展開に関する一考察 | ドイツの事例を中心として | 3.923808 | 80 |
| FirstCentury | Twenty | 3.923808 | 80 |
| 理科における失敗を活かす指導について | 科学的な工作を通して | 3.923808 | 80 |
| 理科における失敗を活かす指導について | 生産的失敗 | 3.923808 | 80 |
| を活用した | 生産的失敗 | 3.923808 | 80 |
| 小学校における | 理科に対する自己認識 | 3.923808 | 80 |
| の男女の差違 | 理科に対する自己認識 | 3.923808 | 80 |
| の男女の差違 | 参与観察による小学校理科の支援の在り方の現状 | 3.923808 | 80 |
| 不快感に基づいた順序性をもつ解剖実習に関する一考察 | 参与観察による小学校理科の支援の在り方の現状 | 3.923808 | 80 |
| 不快感に基づいた順序性をもつ解剖実習に関する一考察 | 中学校理科における測定実験の再評価と評価 | 3.923808 | 80 |
| 中学校理科における測定実験の再評価と評価 | 電流の並列回路に注目して | 3.923808 | 80 |
| ホルシュタイン | ーシュレースヴィヒ | 3.918105 | 81 |
| に基づくカリキュラム設計 | 趣旨説明 | 3.892827 | 95 |
| 中等物理教育の基本概念をドイツと日本で比較すると | 日本の学習指導要領ををもとに | 3.884245 | 76 |