基本情報
| サイトトップ | https://ueno-e.edumap.jp |
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HTMLサイズ
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内部リンク集計
| リンク総数 | 98 |
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外部リンク集計
| リンク総数 | 58 |
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メタ情報
| meta description平均長 | 51 |
|---|---|
| OGPありページ数 | 0 |
| Twitterカードありページ数 | 4 |
HTML言語 分布
| キー | 割合 |
|---|---|
| ja | 100.00% |
文字コード 分布
| キー | 割合 |
|---|---|
| utf-8 | 100.00% |
内部リンク分析（Internal）
| ユニーク内部リンク数 | 98 |
|---|---|
| ページあたり内部リンク平均 | 21.67 |
内部リンク 深さヒストグラム
| キー | 値 |
|---|---|
| 0 | 29 |
| 1 | 84 |
| 2 | 9 |
| 3 | 31 |
| 4 | 128 |
| 5 | 44 |
内部リンク 上位URL
キーワード分析（KeywordMap）
ワードクラウド上位
| 語 | 重み |
|---|---|
| 本授業では | 1 |
| また | 0.97241 |
| ありがとうございました | 0.83997 |
| たのしい | 0.83997 |
| あき | 0.83997 |
| いっぱい | 0.83997 |
| という授業で | 0.83997 |
| 第４学年において | 0.81115 |
| ご指導いただきました | 0.81115 |
| 在籍数 | 0.569586 |
| 内訳 | 0.569586 |
| 令和７年５月１日 | 0.569586 |
| 協働的な学びに視点を置いた授業を行いました | 0.49871 |
| 話合い活動の中で | 0.49871 |
| ホワイトボードの活用を図っていました | 0.49871 |
| ホワイトボードというツールを使うことで | 0.49871 |
| より活発に話し合う様子が見られました | 0.49871 |
| 振り返りシートを使用し | 0.49871 |
| 単元全体を見通した振り返りに実施に努めていました | 0.49871 |
| 学校教育指導員の先生に本校にお越しいただき | 0.49871 |
| 学力向上について | 0.49871 |
| 研究授業ー第１学年 | 0.49871 |
| 国語 | 0.49871 |
| どんなおはなしができるかな | 0.49871 |
| めあて | 0.49871 |
| どうぶつになったつもりでおはなしをしよう | 0.49871 |
| まず | 0.49871 |
| お話として成立するように | 0.49871 |
| 話の構成を確認していました | 0.49871 |
| そして | 0.49871 |
| タブレット端末に場面絵 | 0.49871 |
| 自己選択した動物 | 0.49871 |
| を表示し | 0.49871 |
| ペアでのやり取り | 0.49871 |
| 会話 | 0.49871 |
| を録音していました | 0.49871 |
| 加えて | 0.49871 |
| 中間発表の時間を設け | 0.49871 |
| 録音したやり取りを全体で振り返り | 0.49871 |
| よさや改善点を全体で共有する活動がありました | 0.49871 |
| 授業全体を通して | 0.49871 |
| 子供たちの生き生きとした活動の様子が見られました | 0.49871 |
| ICTを活用した体育科の授業を行いました | 0.49871 |
| 個別最適な学びの視点に立って | 0.49871 |
| 自分に合った練習の場を設定していました | 0.49871 |
| 協働的な学びの視点として | 0.49871 |
| タブレット端末を活用していました | 0.49871 |
| 自分のハードル走を撮影し | 0.49871 |
| グループの友達と一緒に振り返り | 0.49871 |
| よさや改善点を共有する姿がみられました | 0.49871 |
共起語上位
| 語1 | 語2 | スコア | 共起ページ数 |
|---|---|---|---|
| 実践のための行動計画 | 3.635468 | 70 | |
| contributors | 位置情報出典 | 3.627074 | 56 |
| 学校からのお知らせはありません | 現在 | 3.418934 | 56 |
| 位置参照情報ダウンロードサービス | 位置情報出典 | 3.362899 | 44 |
| OpenStreetMap | 地図出典 | 3.32415 | 56 |
| Japan | OpenStreetMap | 3.32415 | 56 |
| Japan | contributors | 3.32415 | 56 |
| 位置参照情報ダウンロードサービス | 国土交通省 | 3.01406 | 32 |
| contributors | 位置参照情報ダウンロードサービス | 2.952113 | 42 |
| いじめ防止推進計画 | 2.782145 | 56 | |
| 地図出典 | 2.782145 | 56 | |
| Japan | 位置情報出典 | 2.640466 | 42 |
| を加工して作成 | 国土交通省 | 2.5881 | 20 |
| 位置情報出典 | 国土交通省 | 2.574507 | 30 |
| あき | たのしい | 2.497167 | 16 |
| あき | いっぱい | 2.497167 | 16 |
| いっぱい | という授業で | 2.497167 | 16 |
| いじめ防止推進計画 | 実践のための行動計画 | 2.387639 | 42 |
| 地図出典 | 実践のための行動計画 | 2.387639 | 42 |
| Japan | 地図出典 | 2.387639 | 42 |
| OpenStreetMap | contributors | 2.387639 | 42 |
| ホワイトボードの活用を図っていました | 話合い活動の中で | 2.28233 | 12 |
| ホワイトボードというツールを使うことで | ホワイトボードの活用を図っていました | 2.28233 | 12 |
| より活発に話し合う様子が見られました | ホワイトボードというツールを使うことで | 2.28233 | 12 |
| 単元全体を見通した振り返りに実施に努めていました | 振り返りシートを使用し | 2.28233 | 12 |
| 学力向上について | 学校教育指導員の先生に本校にお越しいただき | 2.28233 | 12 |
| 国語 | 研究授業ー第１学年 | 2.28233 | 12 |
| どんなおはなしができるかな | 国語 | 2.28233 | 12 |
| どんなおはなしができるかな | めあて | 2.28233 | 12 |
| どうぶつになったつもりでおはなしをしよう | めあて | 2.28233 | 12 |
| お話として成立するように | まず | 2.28233 | 12 |
| お話として成立するように | 話の構成を確認していました | 2.28233 | 12 |
| そして | 話の構成を確認していました | 2.28233 | 12 |
| そして | タブレット端末に場面絵 | 2.28233 | 12 |
| タブレット端末に場面絵 | 自己選択した動物 | 2.28233 | 12 |
| を表示し | 自己選択した動物 | 2.28233 | 12 |
| を表示し | ペアでのやり取り | 2.28233 | 12 |
| ペアでのやり取り | 会話 | 2.28233 | 12 |
| を録音していました | 会話 | 2.28233 | 12 |
| を録音していました | 加えて | 2.28233 | 12 |
| 中間発表の時間を設け | 加えて | 2.28233 | 12 |
| 中間発表の時間を設け | 録音したやり取りを全体で振り返り | 2.28233 | 12 |
| よさや改善点を全体で共有する活動がありました | 録音したやり取りを全体で振り返り | 2.28233 | 12 |
| よさや改善点を全体で共有する活動がありました | 授業全体を通して | 2.28233 | 12 |
| 子供たちの生き生きとした活動の様子が見られました | 授業全体を通して | 2.28233 | 12 |
| 個別最適な学びの視点に立って | 自分に合った練習の場を設定していました | 2.28233 | 12 |
| タブレット端末を活用していました | 協働的な学びの視点として | 2.28233 | 12 |
| タブレット端末を活用していました | 自分のハードル走を撮影し | 2.28233 | 12 |
| グループの友達と一緒に振り返り | 自分のハードル走を撮影し | 2.28233 | 12 |
| よさや改善点を共有する姿がみられました | グループの友達と一緒に振り返り | 2.28233 | 12 |