メタ情報
| meta description平均長 | 63 |
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| OGPありページ数 | 18 |
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| Twitterカードありページ数 | 0 |
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内部リンク分析(Internal)
| ユニーク内部リンク数 | 102 |
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| ページあたり内部リンク平均 | 77.83 |
|---|
キーワード分析(KeywordMap)
ワードクラウド上位
| 語 | 重み |
|---|
| 地球市民 | 1 |
| 私たちは | 0.933927 |
| View | 0.764122 |
| more | 0.645418 |
| 帰国生 | 0.516334 |
| 海外生入試 | 0.516334 |
| 卒業研究 | 0.33961 |
| 氏名 | 0.33961 |
| また | 0.258167 |
| Critical | 0.258167 |
| thinking | 0.258167 |
| 私たち | 0.258167 |
| 彼ら | 0.258167 |
| を押すと簡単な講座紹介文が読めます | 0.258167 |
| レポート | 0.254707 |
| フランス | 0.254707 |
| 創造性 | 0.254707 |
| 活動 | 0.254707 |
| 奉仕 | 0.254707 |
| 生年月日 | 0.254707 |
| 住所 | 0.254707 |
| 電話番号 | 0.254707 |
| では | 0.1942 |
| TEL | 0.193625 |
| 特色ある学び | 0.190564 |
| 入試情報 | 0.176725 |
| 学校設定科目 | 0.176725 |
| 学習指導要領とは別に | 0.176725 |
| 本校が独自に定めた科目 | 0.176725 |
| なお | 0.176725 |
| お知らせ | 0.169805 |
| が設置され | 0.169805 |
| 地理総合 | 0.169805 |
| GIS | 0.169805 |
| 地理情報システム | 0.169805 |
| 情報 | 0.169805 |
| ドイツ | 0.169805 |
| アイルランド | 0.169805 |
| カナダ | 0.169805 |
| アメリカ合衆国ほか | 0.169805 |
| IBの | 0.169805 |
| 国際バカロレア | 0.169805 |
| International | 0.169805 |
| Baccalaureate | 0.169805 |
| 国際バカロレア資格 | 0.169805 |
| develop | 0.169805 |
| people | 0.169805 |
| who | 0.169805 |
| world | 0.169805 |
| international | 0.169805 |
共起語上位
| 語1 | 語2 | スコア | 共起ページ数 |
|---|
| Hosei | University | 3.928632 | 72 |
| Kokusai | University | 3.614364 | 54 |
| 帰国生 | 海外生入試 | 3.493982 | 36 |
| Hosei | Kokusai | 3.309553 | 54 |
| High | Kokusai | 3.172449 | 36 |
| View | more | 3.152296 | 28 |
| High | University | 2.861351 | 36 |
| High | Hosei | 2.620044 | 36 |
| 学校設定科目 | 学習指導要領とは別に | 2.528536 | 16 |
| 学習指導要領とは別に | 本校が独自に定めた科目 | 2.528536 | 16 |
| Critical | thinking | 2.528536 | 16 |
| High | School | 2.43829 | 18 |
| クリティカル | シンキング | 2.307002 | 12 |
| 住所 | 電話番号 | 2.307002 | 12 |
| は何者なのか | 彼ら | 2.22326 | 10 |
| GIS | 地理情報システム | 2.199906 | 9 |
| 彼ら | 私たち | 2.180602 | 12 |
| 創造性 | 活動 | 2.144244 | 11 |
| 奉仕 | 活動 | 2.144244 | 11 |
| Kokusai | School | 2.142212 | 18 |
| 1年次に国際バカロレア | コース | 1.994757 | 8 |
| グローバル探究コースともに | コース | 1.994757 | 8 |
| グローバル探究コースともに | 全員が履修します | 1.994757 | 8 |
| 全員が履修します | 膨大な情報があふれ | 1.994757 | 8 |
| 膨大な情報があふれ | 複雑化した現代社会でものごとを判断するためには | 1.994757 | 8 |
| 情報をそのまま受け取るのではなく | 複雑化した現代社会でものごとを判断するためには | 1.994757 | 8 |
| その背景や意味を注意深く考えることが大切です | 情報をそのまま受け取るのではなく | 1.994757 | 8 |
| 情報や知識を注意深く検討する態度を獲得します | 授業では | 1.994757 | 8 |
| ディスカッションやプレゼンテーション | 授業では | 1.994757 | 8 |
| ディスカッションやプレゼンテーション | レポートの作成などを通して | 1.994757 | 8 |
| レポートの作成などを通して | 生徒と教員が協同して答えのない問いを探究しながら | 1.994757 | 8 |
| 生徒と教員が協同して答えのない問いを探究しながら | 論理的 | 1.994757 | 8 |
| 批判的思考の習慣を身につけます | 論理的 | 1.994757 | 8 |
| 教科横断的な視点から世界を理解し | 社会課題を探究する | 1.994757 | 8 |
| です | 6つの視点に基づき | 1.994757 | 8 |
| とも | 約20講座が開講されます | 1.994757 | 8 |
| と異なる | 同じである | 1.994757 | 8 |
| とはどういうことか | 同じである | 1.994757 | 8 |
| とはどういうことか | 空間と時間は世界をどのように形作ってきたのか | 1.994757 | 8 |
| 人間は空間と時間をどのように把握し | 空間と時間は世界をどのように形作ってきたのか | 1.994757 | 8 |
| そして抗ってきたのか | 人間は空間と時間をどのように把握し | 1.994757 | 8 |
| そして抗ってきたのか | 美や価値はどこまで共有できるのか | 1.994757 | 8 |
| 人は美意識や価値観をどう表現し | 美や価値はどこまで共有できるのか | 1.994757 | 8 |
| 人は美意識や価値観をどう表現し | 他者のそれをどう受け止めてきたか | 1.994757 | 8 |
| 世界 | 他者のそれをどう受け止めてきたか | 1.994757 | 8 |
| 世界 | 自然 | 1.994757 | 8 |
| はどのように出来ているのか | 自然 | 1.994757 | 8 |
| はどのように出来ているのか | 科学の発展にはどのような可能性と危険性があるのか | 1.994757 | 8 |
| 有限な資源をいかにして共有することができるのか | 科学の発展にはどのような可能性と危険性があるのか | 1.994757 | 8 |
| 公平な関係や社会はどのようにして創りだせるのか | 有限な資源をいかにして共有することができるのか | 1.994757 | 8 |
被リンク情報
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