メタ情報
| meta description平均長 | 34 |
|---|
| OGPありページ数 | 0 |
|---|
| Twitterカードありページ数 | 0 |
|---|
内部リンク分析（Internal）
| ユニーク内部リンク数 | 375 |
|---|
| ページあたり内部リンク平均 | 49.85 |
|---|
内部リンク 深さヒストグラム
| キー | 値 |
|---|
| 0 | 39 |
| 1 | 160 |
| 2 | 120 |
| 3 | 288 |
| 4 | 24 |
| 5 | 366 |
キーワード分析（KeywordMap）
ワードクラウド上位
| 語 | 重み |
|---|
| また | 1 |
| 社会 | 0.930526 |
| 参考 | 0.797594 |
| 学問 | 0.797594 |
| を知る | 0.664661 |
| 例えば | 0.664661 |
| こちら | 0.631127 |
| そして | 0.609833 |
| をご覧ください | 0.586046 |
| 両毛線 | 0.531729 |
| 問い | 0.531729 |
| 生徒は | 0.531729 |
| 社会を変える | 0.531729 |
| よって | 0.531729 |
| 情報 | 0.531729 |
| お金 | 0.531729 |
| 自ら考え | 0.468623 |
| 判断し | 0.450805 |
| １１日間実施しました | 0.398797 |
| 問題 | 0.398797 |
| 問題の原因 | 0.398797 |
| 課題の設定 | 0.398797 |
| 現地取材 | 0.398797 |
| このように | 0.398797 |
| 探究における生徒の学習の姿 | 0.398797 |
| 学習指導要領解説総合的な探究の時間編p12 | 0.398797 |
| 自ら課題を見付け | 0.398797 |
| そこにある具体的な問題について情報を収集し | 0.398797 |
| その | 0.398797 |
| 分析したり | 0.398797 |
| 知識や技能に結び付けたり | 0.398797 |
| 考えを出し合ったりしながら問題の解決に取り組み | 0.398797 |
| 明らかになった考えや意見などをまとめ | 0.398797 |
| 表現し | 0.398797 |
| そこからまた新たな課題を見付け | 0.398797 |
| 要するに探究とは | 0.398797 |
| よりよく課題を発見し解決していくための資質 | 0.398797 |
| どんな国家 | 0.398797 |
| 探究基礎講座 | 0.398797 |
| インフォメーション | 0.398797 |
| インテリジェンス | 0.398797 |
| お父さん | 0.398797 |
| コール椎樹 | 0.398797 |
| 令和５年度 | 0.364279 |
| 行動できる生徒 | 0.360644 |
| 公式Instagram | 0.315563 |
| ぐんまSAH | 0.315563 |
| SAHでは生徒のエージェンシー | 0.315563 |
| 自分と社会をより良くしようと願う意志 | 0.315563 |
| 原動力 | 0.315563 |
共起語上位
| 語1 | 語2 | スコア | 共起ページ数 |
|---|
| 判断し | 自ら考え | 3.30735 | 48 |
| ぐんまSAH | 公式Instagram | 3.167146 | 32 |
| こちら | をご覧ください | 3.165725 | 29 |
| 判断し | 行動できる生徒 | 3.098445 | 36 |
| SAHでは生徒のエージェンシー | ぐんまSAH | 3.097431 | 32 |
| SAHでは生徒のエージェンシー | 自分と社会をより良くしようと願う意志 | 3.097431 | 32 |
| 原動力 | 自分と社会をより良くしようと願う意志 | 3.097431 | 32 |
| を重視し | 原動力 | 3.097431 | 32 |
| を育成することを目的としています | 行動できる生徒 | 2.886958 | 24 |
| 学問 | 社会 | 2.758463 | 24 |
| を重視し | 自ら考え | 2.663283 | 32 |
| を知る | 学問 | 2.607594 | 20 |
| を育成することを目的としています | 高女SAHリーフレット | 2.58366 | 16 |
| を育成することを目的としています | 判断し | 2.516268 | 24 |
| SAHでは生徒のエージェンシー | 公式Instagram | 2.495259 | 24 |
| ぐんまSAH | 自分と社会をより良くしようと願う意志 | 2.435478 | 24 |
| SAHでは生徒のエージェンシー | 原動力 | 2.435478 | 24 |
| を重視し | 自分と社会をより良くしようと願う意志 | 2.435478 | 24 |
| 自ら考え | 行動できる生徒 | 2.357356 | 27 |
| 学習指導要領解説総合的な探究の時間編p12 | 探究における生徒の学習の姿 | 2.330905 | 12 |
| そこにある具体的な問題について情報を収集し | 自ら課題を見付け | 2.330905 | 12 |
| 分析したり | 知識や技能に結び付けたり | 2.330905 | 12 |
| 知識や技能に結び付けたり | 考えを出し合ったりしながら問題の解決に取り組み | 2.330905 | 12 |
| 明らかになった考えや意見などをまとめ | 考えを出し合ったりしながら問題の解決に取り組み | 2.330905 | 12 |
| 明らかになった考えや意見などをまとめ | 表現し | 2.330905 | 12 |
| そこからまた新たな課題を見付け | 表現し | 2.330905 | 12 |
| そこからまた新たな課題を見付け | 要するに探究とは | 2.330905 | 12 |
| 行動できる生徒 | 高女SAHリーフレット | 2.317242 | 16 |
| 学習指導要領解説総合的な探究の時間編p12 | 生徒は | 2.180038 | 12 |
| お母さんがお金を稼いで食材をスーパーで買ってくれたから | お父さん | 2.127827 | 9 |
| を重視し | 判断し | 2.124569 | 24 |
| 原動力 | 自ら考え | 2.063193 | 24 |
| 令和２年度 | 令和３年度 | 2.055791 | 8 |
| 判断し | 高女SAHリーフレット | 2.019705 | 16 |
| 文部科学省 | 課題設定の視点 | 2.012083 | 8 |
| 文部科学省 | 求められる力を高める総合的な探究の時間の展開 | 2.012083 | 8 |
| p34 | 求められる力を高める総合的な探究の時間の展開 | 2.012083 | 8 |
| や関心に基づいて | 日常生活や社会に目を向けた時に湧き上がってくる疑問 | 2.012083 | 8 |
| 学習指導要領解説 | 総合的な探究の時間編p11 | 2.012083 | 8 |
| 探究の見方 | 総合的な探究の時間編p11 | 2.012083 | 8 |
| 探究の見方 | 考え方を働かせ | 2.012083 | 8 |
| 横断的 | 考え方を働かせ | 2.012083 | 8 |
| 横断的 | 総合的な学習を行うことを通して | 2.012083 | 8 |
| 探究の過程において | 能力を次のとおり育成することを目指す | 2.012083 | 8 |
| 探究の過程において | 課題の発見と解決に必要な知識及び技能を身に付け | 2.012083 | 8 |
| 課題に関わる概念を形成し | 課題の発見と解決に必要な知識及び技能を身に付け | 2.012083 | 8 |
| 探究の意義や価値を理解するようにする | 課題に関わる概念を形成し | 2.012083 | 8 |
| 実社会や実生活と自己との関わりから問いを見いだし | 探究の意義や価値を理解するようにする | 2.012083 | 8 |
| 実社会や実生活と自己との関わりから問いを見いだし | 自分で課題を立て | 2.012083 | 8 |
| 情報を集め | 自分で課題を立て | 2.012083 | 8 |
被リンク情報
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